为全面贯彻落实全国教育大会精神和新时代高等学校本科教育工作会议精神，深入推进我校课程建设，按照我校相继出台的有关课程建设实施办法、教学管理办法、在线开放课程建设实施办法等文件，基于校级首批在线开放课程《细胞生物学》课程资源，我院副教授鲁娜开启了在线开放课程建设与混合式教学，将立德树人根本任务具体化、操作化和目标化，以助力学校“延期开学不延教，线上教学不掉线” 的教学工作安排。

一、 课程简介

细胞生物学是生物科学、生物技术专业核心课。早在2007年，《细胞生物学》课程被评为省级优秀课；由生物化学与分子生物学教研室全体教师精心设计与策划，依托智慧树平台，经过多年建设，2017年该课程被评为校级首批精品在线开放课程。

二、课程设计

1.提升课程定位

    校级精品在线开放课《细胞生物学》按照专业上能发展的低阶课程目标和“不忘学习初心，牢记科技使命”的高阶课程目标，在充分调研疫情期间学生学情的基础上，结合当代学生都是“互联网的原住民”优势条件，“云端”教学，为师生构筑了跨越时空的沟通桥梁；亦提升了《细胞生物学》“学、用、思”的课程定位，即在“在线教学模式”下，教师将新冠疫情与细胞生物学专业知识紧密结合，通过正确的科学引导，让学生做到“知疫情”、“战疫情”、“思疫情”，以体现《细胞生物学》“学”专业、善应“用”、“思”科学，“重”育人的课程定位。

2.改革教学模式

根据在线教学相关文件的精神指示，结合疫情防控期间学生的学情，《细胞生物学》的线上教学采用了“教-学-思”一体化的教学模式。在“教”中，契合细胞生物学研究进展，教知识、教方法、教应用，以“教”促“学”；在“学”中，充分利用“互联网+”，最大限度地发挥学生的主观能动性，学“问”题、学能力、学成长，以“学”促“思”；在“思”中，思创新、思进取、思人生，进而体现该教学模式的“三强”原则，即教的目的性强、学的应用性强、思的辩证性强。

3.优化教学结构

在已有教学资源基础上，根据“疫情防控期间《细胞生物学》线上教学问卷调查”结果及在实施线上教学前，经多次平台运行演练，鲁娜老师确定以“超星学习通+钉钉”为主打牌，全面实施《细胞生物学》课程的线上教学，以中国大学MOOC为应急牌，预防“网络堵塞”，进一步完善《细胞生物学》线上课程的建设，确保疫情防控期间顺利实施线上教学。

4.实施教学过程

以“教-学-思”一体化的教学模式为框架，利用学习通平台创建《细胞生物学》线上课程。通过在线授课，引导学生转变学习观念、培养学生自主学习能力。

在授课前，明确章节等学习目标和要求；通过平台发布教学资料；监控平台学生预习进度，完成预习作业情况等。通过预习、自学等方式，达到浅层次的知识自学掌握，激发学生自主学习。

授课中，结合平台，教师利用钉钉直播，聚焦核心问题和重、难点，通过讨论、点答、辩论、头脑风暴等方式调动学生的课堂学习气氛，把课堂交给学生。课堂成为讨论、答疑、测试的主战场，教师引导以兴趣为开端、以问题为导向、以获得为结果，将课程思政为升华，开展丰富多彩的线上教学互动活动。

课下，通过完成小论文、主题调研、思维导图、小组学习等线下作业，归纳、总结、消化吸收和拓展知识。

 

5.融入课程思政

课程思政、立德树人是课程目标之首。在教学理念上，将课程思政贯穿于《细胞生物学》全过程；在教学设计上，构建《细胞生物学》课程思政的育人格局；在线上教学中，把《细胞生物学》课程思政内化于心，通过深化、拓展课堂内容，开展爱国主义、责任担当和奉献精神教育，让课程思政成为《细胞生物学》教学的灵魂，做到课程思政润物细无声。而“众志成城，抗击新冠疫情”更是为《细胞生物学》线上教学的课程思政填上了浓浓的一笔。

 

6.注重过程管理

为进一步规范课程管理和考核评价，注重考评环节的“以学生为中心”。鲁娜老师《细胞生物学》线上教学在“教、学、管、评、考”等教学环节的考评权重进行了重新分配，增加了预习、签到、平时成绩、课堂活跃度、讨论、期中考试及作业完成情况等的比重，弱化期末考试的比重，采用“N+1”的考核方式，注重过程管理，避免一“纸”定乾坤的考核弊端，使OBE理念真正地植入到教学考评之中。

 

三、教学效果

改变教学模式和考评方式后，经过六周的线上教学实战，《细胞生物学》线上教学取得了较好的教学效果。通过线上教学调查问卷，掌握了学生对线上教学的基本诉求；通过及时发布课程相关信息及要求，指导了学生的学习规划；通过直播、头脑风暴、小组讨论、作业、学生反馈等环节，及时调整教学内容、教学进度，确保了学生对知识的理解与掌握，更保证了疫情防控期间教学任务的顺利完成。

 

 

 

 

 

四、教学反思

师生异地，教学同心，网络直播平台使教与学的“天涯若比邻”。线上教学改变了教师唱独角戏的传统教学局面，充分发挥了同学们的主观能动性，进一步体现了“以学生为中心”的OBE教学理念。

“云端”教学对于教师和学生来说都是一种新的尝试，不仅对教师教的“初心”是一种挑战与机遇，对学生学的“初心”也是一种激励与鞭策。教师的责任在于不断提升专业素养，利用“云端”强化教学质量、深化教学改革，提高人才培养质量，达到教书育人，助力学生成长成才；学生的责任在于排除诱惑，学以至尚，不断探索科学真谛，实现科技创新，更应该用辩证的科学思维指引自己的人生目标。新冠疫情这场战“疫”，更教会我们每一个人，面对战“疫”要从容的拥抱变化，在瞬息万变的挑战中，激发师生潜能，在挑战中求生存，在挑战中寻发展。

总之，课程是人才培养的核心要素，是教学目标的主要载体，是学生知识的主要源泉；课程建设是教育教学的关键因素，加强课程建设是有效落实教学计划、提高教学水平和人才培养质量的重要保证。《细胞生物学》课程建设任重道远，今后将进一步提升课程建设水平，课程与教学相结合，努力构建具有新时代精神的课程教学体系。

 

 

 

 

 

 

撰稿：陈凤清

配图：鲁  娜

审核：丛建民